تعليم المعلم

البرنامج يشحذ مهارات الإرشاد لكلية العلوم الصحية بجامعة الأمم المتحدة

يتفق الجميع على ذلك الإرشاد يلعب دورًا مهمًا في مساعدة أعضاء هيئة التدريس المبتدئين في العلوم الصحية بجامعة نيو مكسيكو على التنقل في بيئة أكاديمية معقدة وتنافسية.

ولكن هناك سؤال غالبًا ما يتم تجاهله: كيف يكتسب كبار أعضاء هيئة التدريس المهارات اللازمة ليصبحوا مرشدين جيدين؟

منذ عام 2016 ، قاد أخصائي أمراض الرئة أكشاي سود ، أستاذ في قسم الطب الباطني بجامعة نيو مكسيكو ، ومساعد العميد للتوجيه والاحتفاظ بالكلية في كلية الطب ، دورة مرتين في السنة لمساعدة أعضاء هيئة التدريس الأكثر خبرة على صقل مهارات التوجيه الخاصة بهم.

يقول سود إن البرنامج يبدأ بفرضية أن مهارات الإرشاد قابلة للتعليم.

يقول: "تُظهر الأدبيات أنه غالبًا ما يصيب أو يخطئ". "ولكن في نهاية اليوم ، يمكنك تعليم بعض المهارات. تتمثل فكرة برنامج تطوير المرشد في تسريع نمو المرشد ليصبح مرشدًا أكثر مهارة."

يعد البرنامج وثيق الصلة بالموضوع بشكل خاص ، لأن الإرشاد يؤخذ في الاعتبار صراحة في قرارات الترقية والحيازة في UNM. يقول سود: "لا تقوم كل مؤسسة بذلك". "حقيقة أننا نفعل ذلك يغير مناخ مؤسستنا نحو التوجيه."

ويساعد البرنامج في معالجة أكبر عقبة فردية أمام توجيه أعضاء هيئة التدريس - نقص الموجهين المهرة. يحسن التوجيه إنتاجية أعضاء هيئة التدريس ورضاهم واستبقائهم ، خاصة بالنسبة للأقليات والنساء الأقل تمثيلاً ، كما يقول سود ، ويعد تطوير الموجه خطوة نحو تعزيز شبكات التوجيه

في كل دورة ، يجتمع عشرات من أعضاء هيئة التدريس في العلوم الصحية لثماني جلسات مدتها ساعة واحدة لمناقشة القراءات والتفاعل مع كبار أعضاء هيئة التدريس الذين يقودون المناقشات.

يقول سود: "كل من يأتي لتسهيل هذه الجلسات يستمتع بها". "نحن نقدر حقًا أنهم تبرعوا بوقتهم وخبرتهم".

ساعد كريغ س. وونغ ، العضو المنتدب ، رئيس قسم أمراض الكلى وأمراض الروماتيزم في قسم طب الأطفال في جامعة نيو مكسيكو ، في تسهيل المناقشات في البرنامج وأرشد الشباب الخاطئ في دوره القيادي

يمكن أن يأخذ الإرشاد شكل مساعدة زميل على تعلم كيفية إدارة الموظفين ، والفرز من خلال متاهة سداد التأمين ومعرفة وقت إعادة عبء العمل لتجنب الإرهاق ، كما يقول.

يلاحظ وونغ أن حاصلين على درجة الماجستير والدكتوراه في التدريب يركزون على استيعاب قدر كبير من المعرفة الطبية أو العلمية وهم محميون إلى حد ما من التفاصيل العملية الفوضوية التي سيتعين عليهم إتقانها كأعضاء هيئة تدريس.

يقول: "الطب صعب والبحث صعب". "بمجرد أن تصبح عضو هيئة تدريس مبتدئًا ، ترى أن حواجز الحماية قد تم إيقافها وأنت أحد الأوصياء ، والعديد من الأشخاص غير مستعدين لذلك. تحتاج إلى شخص ما ليوضح لهم الطريق ، ويوفر لهم القليل من الحماية ويظهر لهم يمكنهم فعل ذلك ".

يسلط التدريب الإرشادي الضوء أيضًا على الحاجة إلى الاعتراف بالتنوع واحتضانه بين أعضاء هيئة التدريس ، مما يفيد المؤسسة ككل ، كما يقول وونغ.

يقول: "لدينا هنا مجموعة متنوعة للغاية من المرضى الذين نعتني بهم". "علينا أن نتعلم كيف نتعامل بالمرونة معهم. علينا أن نتعلم كيفية إشراك الناس أينما كانوا.

"أعتقد أن تكون معلمًا ناجحًا ، عليك أيضًا أن تعرف ما يكفي عن المتدرب لكي تكون متعاطفًا وتضع نفسك في مكانه للمساعدة في توجيههم إلى الموارد. لذا فإن التعرف على التنوع يتيح لك أن تكون أكثر تعاطفاً مع شخص أكبر عدد الاشخاص."

يستطلع سود بانتظام أعضاء هيئة التدريس في برنامج تطوير الموجهين - 86٪ منهم يرون ذلك حتى اكتماله. ويقول إنهم يظهرون معرفة محسنة بالتوجيه والإبلاغ الذاتي عن مهارات التوجيه المحسنة. ويشير إلى أن البرنامج يجذب بشكل غير متناسب النساء وأعضاء هيئة التدريس من الأقليات الممثلة تمثيلا ناقصًا ، وهو فعال بنفس القدر بين اختصاصيي التوعية وأعضاء هيئة التدريس البحثيين.

يقول الزوجان إن التوجيه ليس طريقًا ذا اتجاه واحد.

يقول سود: "يستفيد الموجهون أيضًا من قبل المتدربين". "مجرد وجود متدربين يساعدهم في الحفاظ على سمعتهم والبقاء في الطليعة وتعزيز رضاهم."

يلاحظ وونغ أن الموجهين غالبًا ما يختارون أنفسهم للدور لأنهم يريدون مساعدة الآخرين.

يقول: "أعتقد أن التوجيه هو اختيار". "إنه خيار أن تكون منفتحًا ، إنه خيار لاستثمار الوقت على عدد من المستويات في شخص ما تريد أن تراه ناجحًا."