ما هو التعلم من التدريس برنامج؟

التعلم من التدريس (LfT) يعترف بالمبادرة والجهد من قبل المعلمين السريريين لتحسين تعليمهم لطلاب الطب أو المقيمين أو الزملاء من خلال اكتساب معرفة المحتوى أو المعرفة التربوية أو كليهما. أنت تقوم بالتعلم والتعلم الذي يجب أن يكون لإعدادك لتعليم المتعلمين.

LfT هو برنامج مقدم من مكتب التعلم المهني المستمر (CPL) في كلية الطب بجامعة UNM. يتم تقديم البرنامج بالتنسيق مع الجهود الوطنية التي أقرتها الجمعية الطبية الأميركية (AMA) ، رابطة الكليات الطبية الأمريكية (AAMC) ، و مجلس اعتماد التعليم الطبي المستمر (ACCME). المشاركون مؤهلون ل AMA PRA الفئة 1 الائتمان^TM في CME. يتم تقديم الرصيد تقديراً للوقت المستغرق في إعداد نشاط تعليمي وليس لوقت التدريس. ومع ذلك ، يُفترض وجود علاقة بين الإعداد والتدريس ، ووفقًا لإرشادات AMA و ACCME ، توفر UNM رصيدًا من التعليم الطبي المستمر كرصيد 2 لكل ساعة واحدة من وقت التدريس.

ما هي الأنشطة الممكنة ل التعلم من التدريس?

يقترح ACCME الفئات التالية من النتائج المحتملة من التعلم من التدريس أنشطة:

• التحضير للقاء الطالب / المقيم أو جلسة التدريس
• البحث في الأدب: تحديث الببليوجرافيات. توليف الأدب
• مواد حالة البحث المتعلقة بالعروض التقديمية
• مناقشة حالة تعزيز الأسئلة والبحث عن المعلومات
• البحث عن الأسئلة السريرية عبر الإنترنت أو في المجلات والمصادر النصية الأخرى
• التفكير في لقاءات التدريس وإجراء التحسينات ؛ تطوير خطط التعلم / التدريس
• تطوير المواد التعليمية المتعلقة بالحالة أو المشاكل السريرية
• العروض التقديمية الرسمية لطلاب الطب والمقيمين و / أو الزملاء
• الإشراف على الأنشطة السريرية أو المحاكاة
• تعليمات حول المهارات السريرية أو غيرها
• تقييم أداء المتعلم
• توجيه مشاريع تحسين الجودة أو تحسين الأداء
• توجيه الأنشطة العلمية
• اختبار كتابة البند

كيف أبدأ؟

أولاً ، من المهم أن تفهم أنه على عكس الاعتمادات الأخرى للتعليم الطبي المستمر ، سوف تقوم بتطوير خطة تعلم ذاتية التوجيه بدلاً من حضور أحداث معينة لفترات زمنية محددة. تبدأ بتحديد فجوة في المعرفة أو الكفاءة أو تجربة الأداء التي ترغب في سدها. قد تشمل أمثلة الثغرات ما يلي:

• قلق بشأن معرفتك الحالية بالموضوع الذي تحتاج إلى تقديمه لطلاب الطب والمقيمين و / أو الزملاء
• الرغبة في تطبيق ممارسات التدريس المستندة إلى البحث أثناء التقريب مع المتعلمين
• الحاجة إلى تطوير حالات التدريس لأنشطة التعلم للمجموعات الصغيرة
• عدم اليقين بشأن معرفتك بأفضل الممارسات في تدريس الإجراء أو في تنفيذ الإجراء بنفسك استعدادًا لتدريسه للمتعلمين
• الحاجة إلى استخدام الممارسات المستندة إلى البحث لإنشاء محاضرات أفضل وتسهيل التعلم النشط أثناء جلسات الفصل
• بحاجة إلى تقديم ملاحظات ذات جودة أفضل للمتعلمين

بعد تحديد الفجوة ، تقوم ببناء خطة تعلم ذاتية التوجيه تتضمن أيًا من هذه الموارد أو جميعها:

• مقالات أو تقارير استعرضها النظراء
• حضور ورش عمل أو دورات تدريبية معتمدة من التعليم الطبي المستمر (في UNM أو في أي مكان آخر)
• التشاور مع الزملاء الخبراء والموظفين

من يمكنني طلب المساعدة؟

ننصحك بالاتصال بـ CPL (HSC-CPL@salud.unm.edu) للحصول على استشارة من أجل (أ) تحديد الفجوة الخاصة بك على وجه التحديد قدر الإمكان و (ب) لاقتراح الموارد التي قد تستخدمها في خطة التعلم الخاصة بك. نشجعك أيضًا على مناقشة الفجوة والتخطيط مع الزملاء الذين ربما واجهوا تحديات مماثلة في تعليمهم.

من هو المؤهل؟

AMA PRA Category 1 Credit ™ قد يمتد ليشمل أي طبيب - سواء كان قائماً على المجتمع أو المؤسسة ، أو مجموعة فرعية من أعضاء هيئة التدريس الإكلينيكيين الجامعيين أو الخريجين ، بدوام كامل أو جزئي ، أو طوعي ، أو براتب ، أو بدون راتب. لا يتم تقييد الحصول على الائتمان من خلال الممارسة السريرية للمتعلم. ينص تعريف ACCME على ذلك التعلم من التدريس يمثل مجموعة من الأنشطة التي يمكن لمزود معتمد من خلالها تسهيل التعلم القائم على الممارسة والتحسين - حيث يمكن أن تكون الممارسة هي ممارسة التدريس المهنية للشخص أو الممارسة السريرية أو الممارسة البحثية.

ماذا علي ان افعل؟

يجب عليك إكمال نموذجين من أجل الحصول على اعترافات واعتمادات التعليم الطبي المستمر. وتشمل هذه نموذج خطة التعلم وشهادة التعليم الطبي المستمر. يرجى مراجعة كلا النموذجين بعناية قبل البدء في خططك والاتصال بـ CPL لتقديم مزيد من الشرح والإرشاد حسب الحاجة.

يجب على الأطباء الإبلاغ عن وقت التدريس (لأقرب 0.25 ساعة) والذي يعكس تعلمهم الجديد في نموذج شهادة التعليم الطبي المستمر. يتم توفير الائتمان للظرف الأول فقط من استخدام مخرجات التعلم من مشروع التدريس. على سبيل المثال ، إذا أعدت خطة التعلم طبيبًا لإنشاء محاضرة تفاعلية جديدة مدتها ساعة واحدة ، فسيحصلون على وحدتين دراسيتين للتسليم الأول لتلك التعليمات. أي عرض لاحق ، حتى لو كان لجمهور مختلف (ربما المقيمين بدلاً من طلاب الطب) لا يكسب رصيدًا إضافيًا. يُسمح بالتدريس المتقطع للمحتوى الجديد للمتعلمين أو بأساليب جديدة أثناء توفير رعاية المرضى في عيادات الرعاية المتنقلة أو في أسرة المستشفى من خلال تقدير وقت التدريس الفعلي مع المتعلمين خلال يوم واحد من التدريس أثناء الخدمة.

ستتحقق CPL من التعليمات مع مكتب UME أو GME (حسب الاقتضاء) وستمنح CPL الائتمان (الائتمانات) المناسبة وتصدر شهادة الائتمان.

 

التعلم من التدريس - أمثلة على السيناريوهات (مقتبس جزئيًا من ACCME)

السيناريو شنومكس

يُطلب من أحد أعضاء هيئة التدريس تقديم ورشة عمل تفاعلية مبنية على المهارات حول "التهاب الجيوب الأنفية" مصممة لمعالجة عدم قدرة طلاب الطب على تقييم المرضى بشكل مناسب لهذه الحالة. تحدد عضو هيئة التدريس ، من خلال التقييم الذاتي ، أنها لا تعرف تشريح الجيوب الأنفية ، ولا تعرف الفيزيولوجيا المرضية لهذه العمليات ، وليس لديها استراتيجية شخصية قائمة لأخذ التاريخ فيما يتعلق بالتهاب الجيوب الأنفية أو لفحص المريض . لذلك ، فإنها تجري التعلم الشخصي الخاص بها من مشروع التدريس لتلبية هذه الاحتياجات - ويمكنها بعد ذلك وصف الاستراتيجيات الجديدة التي تطورها نتيجة لذلك. خلال هذه العملية أيضًا ، تتعلم العديد من المهارات الجديدة المرتبطة بما في ذلك صور الأشعة السينية ومقاطع الفيديو ثلاثية الأبعاد في عروضها التعليمية باستخدام أدوات البرمجيات.

السيناريو شنومكس

للتحضير لتدريس ورشة عمل حول المهارات في اجتماع جمعية التخصص الجراحي ، يجد الأطباء أعضاء هيئة التدريس أنهم بحاجة إلى تعلم كيفية تشغيل جهاز تنظيري جديد سيتم استخدامه خلال ورشة العمل. تقوم الجمعية المتخصصة ، كمزود معتمد للتعليم الطبي المستمر ، بتسهيل تدريبهم على الجهاز الجديد باعتباره التعلم من التدريس نشاط التعليم الطبي المستمر لأعضاء هيئة التدريس قبل مشاركتهم في التدريس.

السيناريو شنومكس

يتيح مقدم الخدمة المعتمد أ التعلم من التدريس نشاط التعليم الطبي المستمر لأطباء المجتمع الذين تم تعيينهم مؤخرًا كأعضاء هيئة تدريس جدد لتعليم طلاب البكالوريوس والدراسات العليا في كلية الطب في شكل "مشاريع التعلم الفردية" حيث يقوم أعضاء هيئة التدريس الجدد بتقييم المعرفة والمهارات التي يحتاجون إليها للتدريس بشكل أكثر فعالية ، ثم توفير التدريب و تغذية راجعة لتحسين مهاراتهم التدريسية. وهي تتضمن إرشادًا فرديًا وتدريبًا مع خبراء تربويين يتم جدولته بواسطة المتعلمين.

السيناريو شنومكس

في عملية مراجعة سلسلة من الندوات التعليمية التي يتم تقديمها كل عام لتوجيه الموظفين الجدد ، يجد الطبيب المسؤول في قسم إدارة المخاطر أنه يتعين عليها تعلم ودمج معارف واستراتيجيات الترميز الطبي الجديدة التي تم نشرها منذ التوجيه الأخير قامت بتدريسه. بصفتها موفرًا معتمدًا للتعليم الطبي المستمر ، فإن مؤسستها تتيح لها الحصول على ائتمان التعليم الطبي المستمر لها التعلم من التدريس يتضمن تعديلات على ممارسات الترميز الخاصة بها أثناء التحضير للندوات.

السيناريو شنومكس

أثناء إجراء جولات يومية للمرضى الداخليين ، يلاحظ عضو هيئة التدريس زميلًا غالبًا ما يختصر عروض الحالة إما من قبل المقيم أو طلاب الطب بشكل خاص ويفرض خططه للتشخيص والإدارة. يرغب الزميل في أن تكون الجولات فعالة ، حتى يتمكن الفريق من الذهاب إلى العيادة في الوقت المحدد. يعتبر عضو هيئة التدريس أن هذا السلوك المتقطع يؤدي إلى نتائج عكسية. يجب أن يساعد التعرف على المهارات الدقيقة للمدرس لمدة دقيقة واحدة عضو هيئة التدريس في توجيه الزميل إلى تحفيز المزيد من فرصة التعلم التفاعلي من خلال البحث بعناية عن الأدلة الداعمة وتصحيح أي أخطاء ثم تعزيز ما تم القيام به بشكل صحيح.