ما هو التعلم من التدريس برنامج؟

يُقرّ مفهوم "التعلم من التدريس " ( LfT ) بمبادرة وجهود المُدرّبين السريريين لتحسين تدريسهم لطلاب الطب، والأطباء المقيمين، والزملاء، من خلال اكتساب المعرفة بالمحتوى، والمعرفة التربوية، أو كليهما. أنت من يقوم بالتعلم، ويجب أن يكون هذا التعلم مُعدًّا لك لتدريس طلابك.

برنامج "التعلم من أجل التدريس " (LfT) هو برنامج يقدمه مكتب التعلم المهني المستمر (CPL) في كلية الطب بجامعة نيو مكسيكو. يُقدم البرنامج بالتنسيق مع الجهود الوطنية التي تدعمها الجمعية الطبية الأمريكية (AMA) ومجلس اعتماد التعليم الطبي المستمر (ACCME). يحق للمشاركين الحصول على ^اعتماد AMA PRA من الفئة الأولى في التعليم الطبي المستمر. يُمنح هذا الاعتماد تقديرًا للوقت المُستغرق في إعداد النشاط التعليمي، وليس لوقت التدريس الفعلي. ومع ذلك، يُفترض وجود علاقة بين الإعداد والتدريس، ووفقًا لإرشادات الجمعية الطبية الأمريكية ومجلس اعتماد التعليم الطبي المستمر، تُقدم جامعة نيو مكسيكو اعتمادين في التعليم الطبي المستمر لكل ساعة تدريس.

ما هي الأنشطة الممكنة ل التعلم من التدريس?

يقترح المجلس الأمريكي لاعتماد التعليم الطبي المستمر (ACCME) الفئات التالية من النتائج المحتملة لأنشطة التعلم من التدريس :

• التحضير للقاء الطالب / المقيم أو جلسة التدريس
• البحث في الأدب: تحديث الببليوجرافيات. توليف الأدب
• مواد حالة البحث المتعلقة بالعروض التقديمية
• مناقشة حالة تعزيز الأسئلة والبحث عن المعلومات
• البحث عن الأسئلة السريرية عبر الإنترنت أو في المجلات والمصادر النصية الأخرى
• التفكير في لقاءات التدريس وإجراء التحسينات ؛ تطوير خطط التعلم / التدريس
• تطوير المواد التعليمية المتعلقة بالحالة أو المشاكل السريرية
• العروض التقديمية الرسمية لطلاب الطب والمقيمين و / أو الزملاء
• الإشراف على الأنشطة السريرية أو المحاكاة
• تعليمات حول المهارات السريرية أو غيرها
• تقييم أداء المتعلم
• توجيه مشاريع تحسين الجودة أو تحسين الأداء
• توجيه الأنشطة العلمية
• اختبار كتابة البند

كيف أبدأ؟

أولاً ، من المهم أن تفهم أنه على عكس الاعتمادات الأخرى للتعليم الطبي المستمر ، سوف تقوم بتطوير خطة تعلم ذاتية التوجيه بدلاً من حضور أحداث معينة لفترات زمنية محددة. تبدأ بتحديد فجوة في المعرفة أو الكفاءة أو تجربة الأداء التي ترغب في سدها. قد تشمل أمثلة الثغرات ما يلي:

• قلق بشأن معرفتك الحالية بالموضوع الذي تحتاج إلى تقديمه لطلاب الطب والمقيمين و / أو الزملاء
• الرغبة في تطبيق ممارسات التدريس المستندة إلى البحث أثناء التقريب مع المتعلمين
• الحاجة إلى تطوير حالات التدريس لأنشطة التعلم للمجموعات الصغيرة
• عدم اليقين بشأن معرفتك بأفضل الممارسات في تدريس الإجراء أو في تنفيذ الإجراء بنفسك استعدادًا لتدريسه للمتعلمين
• الحاجة إلى استخدام الممارسات المستندة إلى البحث لإنشاء محاضرات أفضل وتسهيل التعلم النشط أثناء جلسات الفصل
• بحاجة إلى تقديم ملاحظات ذات جودة أفضل للمتعلمين

بعد تحديد الفجوة ، تقوم ببناء خطة تعلم ذاتية التوجيه تتضمن أيًا من هذه الموارد أو جميعها:

• مقالات أو تقارير استعرضها النظراء
• حضور ورش عمل أو دورات تدريبية معتمدة من التعليم الطبي المستمر (في UNM أو في أي مكان آخر)
• التشاور مع الزملاء الخبراء والموظفين

من يمكنني طلب المساعدة؟

نشجعكم على التواصل مع مركز التعلم والتطوير المهني ( HSC-CPL@salud.unm.edu ) للحصول على استشارة تهدف إلى: (أ) تحديد نقاط الضعف لديكم بدقة قدر الإمكان، و(ب) اقتراح موارد يمكنكم الاستفادة منها في خطتكم التعليمية. كما نشجعكم على مناقشة نقاط الضعف وخطتكم مع زملائكم الذين ربما واجهوا تحديات مماثلة في تدريسهم.

من هو المؤهل؟

يمكن منح اعتماد AMA PRA من الفئة الأولى لأي طبيب، سواء كان يعمل في عيادة مجتمعية أو مؤسسة طبية، أو ضمن هيئة التدريس السريرية في مرحلتي البكالوريوس أو الدراسات العليا، بدوام كامل أو جزئي، تطوعاً، براتب أو بدون راتب. ولا يتقيد الحصول على الاعتماد بممارسة الطبيب السريرية. وينص تعريف المجلس الأمريكي لاعتماد التعليم الطبي المستمر (ACCME) على أن التعلم من خلال التدريس يشمل مجموعة من الأنشطة التي يمكن لمقدم معتمد من خلالها تسهيل التعلم والتحسين القائم على الممارسة، حيث يمكن أن تكون هذه الممارسة هي ممارسة التدريس المهني أو الممارسة السريرية أو البحثية.

ماذا علي ان افعل؟

يجب عليك تعبئة نموذجين للحصول على الاعتماد ونقاط التعليم الطبي المستمر. وهما نموذج خطة التعلم وإقرار التعليم الطبي المستمر. يرجى مراجعة كلا النموذجين بعناية قبل البدء بتنفيذ خططك، والتواصل مع مركز التطوير المهني المستمر للحصول على مزيد من التوضيحات والإرشادات عند الحاجة.

يجب على الأطباء الإبلاغ عن وقت التدريس (لأقرب 0.25 ساعة) والذي يعكس تعلمهم الجديد في نموذج شهادة التعليم الطبي المستمر. يتم توفير الائتمان للظرف الأول فقط من استخدام مخرجات التعلم من مشروع التدريس. على سبيل المثال ، إذا أعدت خطة التعلم طبيبًا لإنشاء محاضرة تفاعلية جديدة مدتها ساعة واحدة ، فسيحصلون على وحدتين دراسيتين للتسليم الأول لتلك التعليمات. أي عرض لاحق ، حتى لو كان لجمهور مختلف (ربما المقيمين بدلاً من طلاب الطب) لا يكسب رصيدًا إضافيًا. يُسمح بالتدريس المتقطع للمحتوى الجديد للمتعلمين أو بأساليب جديدة أثناء توفير رعاية المرضى في عيادات الرعاية المتنقلة أو في أسرة المستشفى من خلال تقدير وقت التدريس الفعلي مع المتعلمين خلال يوم واحد من التدريس أثناء الخدمة.

ستتحقق CPL من التعليمات مع مكتب UME أو GME (حسب الاقتضاء) وستمنح CPL الائتمان (الائتمانات) المناسبة وتصدر شهادة الائتمان.

 

التعلم من التدريس - أمثلة على السيناريوهات (مقتبس جزئيًا من ACCME)

السيناريو شنومكس

يُطلب من أحد أعضاء هيئة التدريس تقديم ورشة عمل تفاعلية مبنية على المهارات حول "التهاب الجيوب الأنفية" مصممة لمعالجة عدم قدرة طلاب الطب على تقييم المرضى بشكل مناسب لهذه الحالة. تحدد عضو هيئة التدريس ، من خلال التقييم الذاتي ، أنها لا تعرف تشريح الجيوب الأنفية ، ولا تعرف الفيزيولوجيا المرضية لهذه العمليات ، وليس لديها استراتيجية شخصية قائمة لأخذ التاريخ فيما يتعلق بالتهاب الجيوب الأنفية أو لفحص المريض . لذلك ، فإنها تجري التعلم الشخصي الخاص بها من مشروع التدريس لتلبية هذه الاحتياجات - ويمكنها بعد ذلك وصف الاستراتيجيات الجديدة التي تطورها نتيجة لذلك. خلال هذه العملية أيضًا ، تتعلم العديد من المهارات الجديدة المرتبطة بما في ذلك صور الأشعة السينية ومقاطع الفيديو ثلاثية الأبعاد في عروضها التعليمية باستخدام أدوات البرمجيات.

السيناريو شنومكس

استعدادًا لتقديم ورشة عمل تدريبية على المهارات في اجتماع جمعية متخصصة في الجراحة، وجد أعضاء هيئة التدريس من الأطباء أنهم بحاجة إلى تعلم كيفية تشغيل جهاز تنظير البطن الجديد الذي سيُستخدم خلال الورشة. وبصفتها جهة معتمدة لتقديم برامج التعليم الطبي المستمر، تُيسّر الجمعية المتخصصة تدريبهم على الجهاز الجديد كنشاط تعليمي مستمر ضمن برنامج " التعلم من التدريس " لأعضاء هيئة التدريس قبل مشاركتهم في التدريس.

السيناريو شنومكس

يُتيح مُقدّم معتمد نشاطًا تعليميًا طبيًا مستمرًا بعنوان "التعلم من التدريس" لأطباء المجتمع الذين تمّ تعيينهم حديثًا كأعضاء هيئة تدريس جدد في كليات الطب الجامعية والدراسات العليا، وذلك في شكل "مشاريع تعليمية فردية" يُقيّم فيها أعضاء هيئة التدريس الجدد المعارف والمهارات التي يحتاجونها للتدريس بفعالية أكبر، ثم يُوفّر لهم التدريب والتغذية الراجعة لتحسين مهاراتهم التدريسية. ويشمل ذلك إرشادًا وتدريبًا فرديًا مع خبراء تربويين، يتمّ تحديد مواعيده من قِبل المتعلّمين.

السيناريو شنومكس

أثناء مراجعة سلسلة من الندوات التعليمية التي تُقدم سنويًا لتوجيه الموظفين الجدد، وجدت إحدى الإداريات الطبيات في قسم إدارة المخاطر أنها مضطرة إلى تعلم وتطبيق معارف واستراتيجيات جديدة في مجال الترميز الطبي نُشرت منذ آخر دورة تدريبية قدمتها. وبصفتها جهة معتمدة لتقديم برامج التعليم الطبي المستمر، تُتيح لها مؤسستها الحصول على ساعات معتمدة في هذا المجال مقابل ما تعلمته من خلال التدريس، والذي يتضمن تعديلات على ممارساتها الخاصة في الترميز أثناء التحضير للندوات.

السيناريو شنومكس

أثناء إجراء جولات يومية للمرضى الداخليين ، يلاحظ عضو هيئة التدريس زميلًا غالبًا ما يختصر عروض الحالة إما من قبل المقيم أو طلاب الطب بشكل خاص ويفرض خططه للتشخيص والإدارة. يرغب الزميل في أن تكون الجولات فعالة ، حتى يتمكن الفريق من الذهاب إلى العيادة في الوقت المحدد. يعتبر عضو هيئة التدريس أن هذا السلوك المتقطع يؤدي إلى نتائج عكسية. يجب أن يساعد التعرف على المهارات الدقيقة للمدرس لمدة دقيقة واحدة عضو هيئة التدريس في توجيه الزميل إلى تحفيز المزيد من فرصة التعلم التفاعلي من خلال البحث بعناية عن الأدلة الداعمة وتصحيح أي أخطاء ثم تعزيز ما تم القيام به بشكل صحيح.